В России обсуждается возможное возвращение к практике вступительных экзаменов в вузах после отказа от единого государственного экзамена (ЕГЭ). Такое мнение в интервью РИА Новости высказал Владимир Филиппов, занимавший пост министра образования РФ с 1998 по 2004 годы и являющийся одним из создателей системы ЕГЭ.
Филиппов отметил, что отказ от ЕГЭ может привести к возрождению платных подготовительных курсов при высших учебных заведениях и практике поступления «по звонкам». По его словам, абитуриенты, отказавшиеся от ЕГЭ, столкнутся с необходимостью либо оплачивать дорогостоящие курсы при вузах, либо прибегать к услугам частных репетиторов из числа преподавателей этих учебных заведений.
Эксперт подчеркнул, что значительная часть мест на престижные и дефицитные специальности может быть занята по протекции, что создаст дополнительные барьеры для поступления талантливой молодёжи. Особенно это затронет абитуриентов из регионов, которые могут не решиться на поездку в крупные города для сдачи вступительных экзаменов.
При среднем конкурсе 1:5 в российских вузах четыре из пяти поступающих рискуют остаться без места, что, по мнению Филиппова, неприемлемо для большинства граждан. Он также отметил, что власти осознают все потенциальные риски и последствия отказа от ЕГЭ.
В 2026 году исполняется 25 лет с момента введения единого государственного экзамена в России, который стал важным элементом системы образования страны.
Помимо слов Филиппова, другие эксперты отмечают следующие преимущества текущей системы. Выпускники из отдалённых регионов могут конкурировать на равных с москвичами и петербуржцами. Результаты ЕГЭ сложно подделать или «договориться» о баллах, что обеспечивает прозрачность процесса. Единые критерии оценки снижают субъективизм преподавателей, а абитуриент может подать документы в несколько вузов без необходимости приезжать на вступительные экзамены — это делает систему более объективной и удобной.
Некоторые педагоги и ректоры высказывают осторожный оптимизм относительно возможных изменений. Декан факультета журналистики одного из региональных вузов отмечает, что ЕГЭ слишком стандартизирован и не учитывает специфику отдельных направлений. Представитель театрального института подчёркивает: в творческих вузах устный экзамен всегда был и остаётся важнее теста.
При этом большинство экспертов сходятся во мнении, что любые изменения должны проходить постепенно, сопровождаться широкой общественной дискуссией, учитывать интересы абитуриентов из всех регионов и предусматривать механизмы защиты от коррупции.
Филиппов отметил, что отказ от ЕГЭ может привести к возрождению платных подготовительных курсов при высших учебных заведениях и практике поступления «по звонкам». По его словам, абитуриенты, отказавшиеся от ЕГЭ, столкнутся с необходимостью либо оплачивать дорогостоящие курсы при вузах, либо прибегать к услугам частных репетиторов из числа преподавателей этих учебных заведений.
Эксперт подчеркнул, что значительная часть мест на престижные и дефицитные специальности может быть занята по протекции, что создаст дополнительные барьеры для поступления талантливой молодёжи. Особенно это затронет абитуриентов из регионов, которые могут не решиться на поездку в крупные города для сдачи вступительных экзаменов.
При среднем конкурсе 1:5 в российских вузах четыре из пяти поступающих рискуют остаться без места, что, по мнению Филиппова, неприемлемо для большинства граждан. Он также отметил, что власти осознают все потенциальные риски и последствия отказа от ЕГЭ.
В 2026 году исполняется 25 лет с момента введения единого государственного экзамена в России, который стал важным элементом системы образования страны.
Исторический контекст
Введение ЕГЭ в начале 2000‑х годов было призвано обеспечить равные возможности для абитуриентов из разных регионов, снизить уровень коррупции при поступлении в вузы, стандартизировать оценку знаний выпускников школ и упростить процедуру поступления для абитуриентов — в частности, дать возможность подавать документы в несколько вузов одновременно.Помимо слов Филиппова, другие эксперты отмечают следующие преимущества текущей системы. Выпускники из отдалённых регионов могут конкурировать на равных с москвичами и петербуржцами. Результаты ЕГЭ сложно подделать или «договориться» о баллах, что обеспечивает прозрачность процесса. Единые критерии оценки снижают субъективизм преподавателей, а абитуриент может подать документы в несколько вузов без необходимости приезжать на вступительные экзамены — это делает систему более объективной и удобной.
Некоторые педагоги и ректоры высказывают осторожный оптимизм относительно возможных изменений. Декан факультета журналистики одного из региональных вузов отмечает, что ЕГЭ слишком стандартизирован и не учитывает специфику отдельных направлений. Представитель театрального института подчёркивает: в творческих вузах устный экзамен всегда был и остаётся важнее теста.
При этом большинство экспертов сходятся во мнении, что любые изменения должны проходить постепенно, сопровождаться широкой общественной дискуссией, учитывать интересы абитуриентов из всех регионов и предусматривать механизмы защиты от коррупции.