В России необходимо создать эффективную систему образования, взяв лучшее от ЕГЭ и Болонской системы, чтобы из школ выходила более широкообразованная молодёжь, а не «заточенная под решение тестов». Об этом Инфо24 заявил ректор Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого (СПбПУ), академик РАН Андрей Рудской.
По его словам, система тестирования, взятая за основу российского ЕГЭ, в западных странах сейчас зачастую используется для «социопатичных» детей, которые «не могут устно изложить свои знания». При этом, убеждён Рудской, нельзя пренебрегать опытом, накопленным за последние 20 лет, со времени внедрения единого госэкзамена.
У меня большая претензия не в том, что это тест, а в том, что школьники заточены заранее только на профильные дисциплины егэшные — обществоведение, иностранные языки, русский язык, информатика, физика, математика. В результате они не знают ни астрономии, ни зоологии, ни биологии, ни географии, общественные науки — так себе, — констатировал академик.
Рудской напомнил, что раньше, когда самым важным был средний балл аттестата, школьники прилежно учились по всем предметам, включая физкультуру. Сейчас же, по его словам, в противовес прежнему подходу практикуется «набивание руки на решении тестовых задач».
Он считает, что в России надо создать симбиотическую систему образования, взяв «лучшее, что применимо», из всех существующих и ранее существовавших систем, — чтобы в итоге она получилась более эффективной, чем Болонская или советская.
Что меня напрягает в ЕГЭ? То, что учащиеся заточены только на сдачу тестов по профильным дисциплинам. При этом мы же в школе какую задачу ставим? Это гармонично развитые личности должны быть, они должны знать историю, зоологию, биологию, географию и так далее. Ну а выходит молодёжь, которая не знает, где Аляска, а где Австралия, и Рэмбо от Рембо не может отличить, — посетовал Рудской.
Систему ЕГЭ он назвал «формальной», но признал, что она сыграла свою роль в борьбе с коррупцией при поступлении в высшие учебные заведения. При этом, по мнению ректора СПбПУ, оптимальным вариантом могло бы быть возвращение к практике учёта среднего балла итогового школьного аттестата, чтобы повысить общий уровень образованности молодёжи и расширить диапазон знаний.
Надо не только олимпиады по профильным предметам учитывать как дополнительные баллы, а, чтобы стимулировать гармоничное обучение в школах, ввести полноценный показатель среднего балла аттестата. Чтобы помимо ЕГЭ, если у школьника нервы не выдержали и он его завалил, ещё были баллы, на которые он может опереться и получить какие-то преференции при поступлении в вузы, — считает академик.
По его словам, даже абитуриентов с хорошими результатами ЕГЭ в вузе приходится «доучивать русскому языку, математике и физике», поэтому даже хорошо сданный тест нельзя считать показателем глубокого и правильного знания профильных дисциплин.
Особое внимание Рудской уделил русскому языку, который, как он считает, сейчас «бедный и несчастный» из-за низкого уровня грамотности россиян.
Мы скоро вообще разучимся грамотно писать. Тут уже социальные сети виноваты, там половина слов с ошибками, запятые, деепричастные обороты — всё забыто. Куда мы идём, я не знаю. Я за то, чтобы молодёжь выходила из школ более широко, мультидисциплинарно образованная, а не заточенная на грамотное написание тестов, — подытожил академик.
